父母在为0～1岁宝宝挑书时可从以下的方向来选购：
1、材质坚韧耐磨：为了满足孩子的探索，给宝宝的图书必须有经得起咬、撕、拉、丢的特性，因此亮面的硬纸书、塑料书、及布书都是很好的选择。同时，安全性也是一大考量，半岁的宝宝特别喜爱啃书角，圆弧设计的书角可以避免宝宝受伤。
2、满足孩子翻书的动作：7～9个月的孩子手指小肌肉开始发展，因而会想尝试翻书的动作，硬纸书在展开时书页会自然的翘起，可以帮助孩子顺利完成翻页的动作，其次，书的形状和大小也须注意是否适合宝宝抓握、探索。
3、色彩明亮，背景单纯 ： 新生儿的视觉能力还在发展当中，黑、白或对比强烈的图画较能吸引他们的注意。大约4个月大之后，孩子辨识色彩的能力已接近成人，此时他们喜好色彩鲜明的原色，以及更复杂的图形。另外，为使孩子阅读的重心放在主题上，应选择页面的背景单纯，没有加入太多的细节的图书。
4、一页一物的命名书： 8个月大的孩子对人、事、物已有基本的认识，虽然还无法用语言表达，但已能理解口读文字与物体的对应关系，例如问孩子「鞋鞋在哪里？」他会指着自己的鞋子。一页一物的命名类图书，可以帮助此阶段的孩子认识物品、动作的名称，促进语言能力的发展。
5、文字具韵律感 ： 虽然刚出生的前半年，孩子还无法理解书与玩具是不同的，但宝宝对父母的声音有偏好，经常读书给宝宝听，尤其有韵律感的文字，像是童谣或儿歌，会发现宝宝安静、专注的倾听你美妙的语音。等到稍微大一点，孩子则会十分喜欢伴有简单动作的儿歌或童谣，慢慢会以声音唱和或模仿你的动作。
父母为1～2岁宝宝挑书时可从以下的方向来选购：
1、衔接玩与读的玩具书： 玩具书的形式十分多样，包括触觉书、翻翻书、拼图书、有轮子或不同形状的书，这些书的设计都是引发孩子对书的兴趣，并从动手学习中亲近书本。玩具书有为不同年龄而设计的，较精致的立体书是经不起幼儿的摧残的，因此在为孩子选购玩具书时，必须注意书的材质是否耐用，例如书中小翻页的连接处是否面积够大；同时，父母自己也需调整心态，玩具书本来就是要让孩子动手探索的消耗品，不需要太过保护图书。
2、可练习心象的翻翻书： 根据皮亚杰的理论，一、两岁的孩子正在发展物体恒存概念，也就是即使物品不在眼前，孩子仍能在心中呈现物品的形象，这样的能力发展，让此阶段的幼儿特别爱玩躲猫猫（反复遮脸又露脸的游戏），也爱读翻翻书，因为每次打开物体都在那儿的过程让幼儿能不断验证自己的能力。
3、开始介绍纸页书 ： 一岁的头几个月，硬纸书和玩具书仍是共读时的重点，因为这时期孩子对书的探索程度，够坚固的材质是不容易损坏的。一岁半之后，一般的纸页书也可以介绍给孩子了。可是，一开始孩子在尝试翻书时，常不小心撕破书页，这无意的动作，却容易引发了幼儿撕书的兴趣。对于这样的行为，父母请以平常心对待，只需教导孩子对书的尊重，及告诉孩子书撕破就没有故事可听了，再和孩子一起用胶带把书页黏好...即可。
4、图文能充分配合: 此阶段的幼儿以为爸爸妈妈说的故事是从图片来的，当他们在听故事时，读的是图，完全忽视那些黑压压的文字线条，例如他们会拿没有文字的图画书，叫父母「念」给他听。因此，在这个阶段，为孩子选择的书，需注意的是图片是否有很好的叙事功能，并且能与文字充分配合。
5、语句重复、文字押韵： 由于一岁半到两岁间是孩子学习单字的时期，因此指名认物的命名书仍是最适合此阶段的共读的书。两岁之前，幼儿已经开始会用两个字词组成句子，也开始可以对书中描述物体的细节感兴趣，选择文字押韵、故事语句重复的书，有助于孩子记忆书中的句子，加速孩子语言能力的发展。
大人在为2～3岁宝宝挑书时，可注意从以下几个方向帮助孩子选购好书，陪着孩子一起探索有趣的书中世界。
1、主题与生活经验相关：幼儿喜欢与自己的生活经验有关的情节，例如上厕所、睡觉，在阅读的过程中可以增进对自我的认识。这阶段的孩子在共读时喜欢发问，喜欢讨论书中主角的情绪、想法，并会将自己的生活经验与书上的内容作连结。父母在挑书时，可以根据自己对孩子的观察，选择与孩子的生活经验相关的主题，相信必能引起孩子的喜好和共鸣。
2、故事情节简单而重复： 两岁多的孩子开始能理解情节简单的故事，但刚开始读故事性读物给孩子听时，不必坚持要从头念到尾，因为此阶段的幼儿对图上的细节也很关心，因此有时可让孩子来主导共读的进行。故事情节具有重复模式的图画书特别受到孩子的喜爱，除了可以让他们更容易预测故事的进行，也帮助幼儿记忆，当父母念到不断重复出现的文句时，幼儿便会加入背诵，而这些句型还会被幼儿运用在生活当中呢。
3、儿歌童谣类读物：虽然儿歌或童谣的内容较不容易理解，但由于具有节奏和韵律，幼儿虽然不懂内容，但重复听几次听很快就可以朗朗上口。此外，儿歌或童谣之类的韵文都含有许多语文系统的常识，例如韵脚、词性等，虽然幼儿还无法理解，但儿时聆听的经验感受，将成为他们未来正式学习文学时的基础。
4、介绍概念的图画书: 除了认识具体的事物之外，随着认知能力的发展，三岁左右的幼儿也开始学习抽象的概念，例如分类、颜色、形状、空间、数字、相反词等。父母在选择概念类的图画书时，需要注意这些概念是否以贴近幼儿的方式呈现，例如幼儿是透过生活经验的累积与归纳来学习，因此在介绍大、小、远、近之类的概念时，需以日常可实际接触到的事物、场所来作说明。
3～4岁的幼儿大都很喜欢听故事，对书和阅读也充满了好奇心，因此，父母可以抓住此阶段孩子的发展特色，以及自己平时对孩子的观察，为孩子挑选出符合孩子兴趣的好书。只不过，3～4岁孩子在身心发展上具有相当的独特性，因此，该如何从孩子的发展特征为考量，为他们量身订做最适合的阅读内容呢？
1、故事能抓住孩子的注意力： 很多父母抱怨，孩子往往没听完故事就失去耐性；其实导致幼儿缺乏耐心主因有两个：一是故事太冗长、二是故事不够吸引力。根据统计幼儿到四岁时的专注力平均长度才约有七分钟，因此过于冗长的图书内容一定会造成幼儿分心。但是，若能符合孩子的兴趣时，他的专注力就能随之增加。因此，不妨挑选好玩的玩具书、充满惊喜的翻翻书、插图引人入胜、故事逗趣幽默的图画书，都是可以帮助拉长孩子专注力的好书唷。
2、故事情节是孩子可以理解的内容: 此阶段的幼儿开始进入团体生活，生活经验顿然开展，认知学习的渴望也随之增加，在阅读过程虽然还只是停留在对字面意义的理解，但他们对故事情节的进展，观察可是越来越敏锐了。因此，家长可以尝试提供稍微复杂的故事书给孩子，间接的，也能增进孩子在认知上的进步。只不过，要提醒父母在为孩子挑故事书时，避免书的内容超过孩子的理解程度；同时，故事的结局最好是明确、有条理的，当故事结局是模糊或模棱两可的的图书则较适合年纪稍长的孩子。
3、可以激发孩子想象力的图画书：三岁以后的孩子随着认知能力的提升，想象力也开始起飞；此时充满创意的图画书，最能投其所好了。因此，父母不妨挑选一些幻想类的图画书，引发幼儿想象的空间。然而，此阶段的孩子也会出现一些情绪化的行为表现，如：怕黑。因此，也可以选择与孩子情绪经验有关的图画书，和孩子一起读，这也是帮孩子处理情绪问题的一种方式唷。
4、可增加同理心的社会情绪类童书： 随着动作、表达、认知能力的增长，三岁左右的孩子已能展现更多的利他行为。因此，和孩子一起读读社会情绪类的图画书，除了帮他更认识自己的情绪外，当孩子进入幼儿园，更能敏锐的同理其它小朋友的情绪感受、具备了良好人际互动的技巧。这让孩子有良好人际的能力，可都是从阅读经验养成的呢！
4-6岁孩子的图书选择
1、旧书别丢，命名书变认字书：小时候读给孩子听的旧书，可别因为孩子长大了就丢掉哟！一页一物的命名书，还有句型重复的图画书，现在可是很好的认字书呢！例如《棕色的熊、棕色的熊你在看什么？》这本书不断出现模式相似的句型，有助于孩子将语音和字形互相连结，进而指认出句中的字来；同时，这类读物通常也强调字的押韵和句子的韵律性，可加强孩子对字音的敏锐度，为将来的注音学习奠定基础呢。
2、多元阅读丰富孩子的世界： 这个阶段的孩子开始对事物是怎么来的、有什么用途、如何运作充满兴趣。因此，提供给此阶段孩子的书，应该具有多样化的主题，可以扩大孩子对世界的认识。当孩子有疑问时，带着孩子一起查阅各种知识类读物，让孩子知道，原来透过阅读我们可以获得想要的信息。当阅读变得有意义，孩子也会愿意主动去亲近书本。
3、故事的情节有明显的时序: 5岁的孩子开始有较正确的时间观念，知道现在、过去、未来的相对关系，也知道日、夜及四季的概念，并且开始在语言中会使用如今天早上、明天下午等复合的时间词。这样的特质，也让他们在阅读时能理解较为复杂的故事进展，因此，父母在为孩子选书时，可以特别挑选故事中对时间先后顺序有较具体的描写的书。
4、人际关系主题的图画书：孩子上幼儿园了，在团体生活中，他开始了解什么叫朋友，喜欢和年纪相仿的友伴一起玩，会互相照顾，也需要同侪的情感支持。不过，有时候父母也会听到孩子说起在园里和某某小朋友冲突的情形，这是由于孩子仍处于自我中心的时期，团体生活中必要的「分享」、「轮流」等观念尚未建立。因此，与孩子共读和生活息息相关的主题故事书，像是友谊、学校生活等内容，除了可引发孩子的阅读兴趣之外，更可以透过阅读和孩子讨论这些议题呢。
5、善恶分明的童话故事：除了人际互动之外，团体生活的另一重点是常规的养成。幼儿园的孩子，还在心理学家kohlberg道德判断发展的第一层次，也就是服从权威和规则，以避免受到惩罚。因此，孩子喜欢阅读善恶因果明确的故事—坏人得到惩罚，好人得到奖赏的快乐结局。父母可挑选一些经典童话改编的图画书，讲给孩子听，并和孩子讨论对每个角色的看法。
