教师专业化成长在教研活动中的重要性
2015-09-09 18:55:17 来源：
江西西山幼儿园 点击阅读数：
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教师是教学之本，当教师的专业得到了充分的提高和发展，这必将有力地促进幼儿园教育教学的发展。学生是在教师的指导和帮助下成长和发展的，教师的专业水平和业务能力直接关系到幼儿受教育的优良程度，关系幼儿学习能力发展的提高快慢。幼儿园的教育应面向全体幼儿，这就要求幼儿园应努力实现对每一位教师的专业发展，只有当所有的教师都实现了专业发展，都成为优秀的教师，才能保证每一位幼儿都能享受到优质的教育，才是真正实现面向全体幼儿的教育。这虽然是一种教育的理想，但也是幼儿园教育的一种目标。
一 培养学习型教师 促进教师专业化成长
随着素质教育的不断深化和新课程的实施，使我们充分认识到，教师的角色和位置正在发生着转变。一桶水可能已经过时，这就需要教师的知识随着时代的变化而不断的更新，需要教师成为“生生不息的奔河”。为了使我幼儿园教师迅速适应教育新理念、新教材，实现教师角色的转变，选择课堂教学新方法、新手段，我们必须以加强教师教育理论学习为突破口，促进教师专业化成长。教师通过学习给自己充电，提高了自己的专业素质和从教能力。理论学习是帮助自己掌握规律，理性地工作。用理论指导实践，并与实践相结合，是教师工作的当务之急。
二 学习新课标，促进教师专业化成长
从幼儿园的实际情况和教师教学实践中面临的各种问题出发，通过全体教师共同探讨，达到解决问题，从而提高教育教学质量，促进教师专业化的成长。在学校里，课堂教学是教师教育实践的主阵地，扎实地开展教研活动，就是提高教育教学质量，提升教师专业水平的重要渠道之一。我们可采用“走出去，请进来”的方式，把外出学习与请专家来校讲座相结合，使教师及时学习先进的教育教学理论，提高教师的思想认识，转变教育观念。
三、 以园本教研促进教师专业化成长
建立健全以“幼儿园为基地，以教师为主体”的园本教研制度，坚持“基于幼儿园和在幼儿园中进行”为基本准则，结合幼儿园情况，建立了与园本教研密切相关的制度，如：园本教研制度、反思制度、学习制度、研讨制度、同伴互助、专业引领、教师评价等项制度，为有序地开展校本教研保驾护航。
1、学校教研组活动
以幼儿园教研组为单位，通过作“公开课、观摩课、展示课、优质课、家长公开课”等多种课型。开展说课、评课。这样，教师们在讲课、说课、评课中提升了认识，转变了观念，提高了教学教研水平。
2、同伴互助
幼儿园提倡以教研组为单位，开展“同课异说”、 “互助式观课”等形式相互交流，互相学习、共同成长；还鼓励教师随时随地进行教研，上完一节课后，教师可以和全体教师随时交流，谈出自己的感受，在交谈、讨论中收获到教师个人单独学习所得不到的知识，实现了“以老带新”、“互结对子”的模式，改变了课堂教学中“单打独战”的现象。
3、自我反思
教师进行教学反思是教师专业成长的需要，是教学研究深入发展的保证，强调教师要注重“课前、课中、课后”的反思，针对教学设计、学习方法的指导、课堂中师生对话交流中出现的问题、教学效果等等方面进行反思，通过教学反思，更新了教学观念，改善了教学行为，提高了教学水平。其次，要求教师经常写教后记、教学随笔、案例分析等，每学期向学校2篇书面教学反思。
通过开展园本教研使教师的专业化水平得到提高，教师的专业发展了，又进一步激活了校本教研工作，形成良性循环。教师的教学方式和学生的学习方式都有了根本的转变，课堂上呈现出了一种师生互动、生生互动的喜人局面，幼儿园内呈现一种乐于学习、乐于研讨的氛围。
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